許多博物館在發展包容性及多元性時，會納入不同類型的觀眾，兒童在博物館的角色已被視為重要的觀眾之一，博物館考量展示及文字，多針對學齡兒童進行展示遊戲體驗或活動。然而，在瑞士的溝通博物館（Museum of Communication）及布魯克林的交通博物館（New York Transit Museum ）則提供了不同需求的孩童更多的博物館經驗。
在瑞士的溝通博物館（Museum of Communication）為幼兒提供了特殊的體驗，在此博物館內建有日托中心，館員藉由在日托中心的觀察，建立一個以幼兒為中心的迷你博物館。
在幼兒剛學習走路時，即使到博物館中也會因為展示的物件位置太高、重量太重，而導致體驗不佳，無法實際參與，因此溝通博物館在日托中心內，建立一個迷你博物館的空間，使兒童在博物館中減少壓力。此迷你博物館中包含了原先博物館的藏品及專為幼兒製作的車站，如此也幫助日托人員舉辦一些活動讓幼兒參與，使得幼兒在博物館內達到學習與娛樂的效果。迷你博物館主要有三個功能：
作為展覽空間，讓兒童在當中感到安全及熟悉的進行學習
作為交流空間，讓兒童藉由歷史探索不同交流類型及方法
一個合作空間，讓兒童、父母和日托的工作人員提供想法，使兒童涵蓋在文化參與之中
其中最受歡迎的活動之一是電話，孩童喜歡假裝與大人講電話，此展品展示出不同於智慧型手機的傳統手機，能讓兒童看見過去歷史上不同樣貌的電話。不僅創造出教育和參與式的體驗外，其工作人員也認為此空間減輕兒童的壓力，並且幫助兒童在博物館中找到自己的空間。
在布魯克林的交通博物館，也針對神經多樣性（註1）的兒童設計了「地鐵偵探」的活動計畫。針對 6 至 11 歲兒童提供一學期的計畫，參與的人建立在交通工具的共同興趣之上，但是也基於專業及教育的人員輔助，如特殊教育者、語言病理學家及博物館教育者等，發展出每期不同的活動內容。
在疫情之前，地鐵偵探的計畫透過實地的車廂進行遊戲，而在疫情之後，也透過線上會議的方式，持續與兒童產生連結。雖然作為虛擬的方式需採以更少的人員進行遊戲，但卻擴大了參與人的地理範圍，使得過去到實體參與的人，也能在線上參與，而透過螢幕也使得參與的人更為專注。
博物館致力於包容性及多元性的發展，持續針對群體的差異性有更多的活動及安排，使得博物館成為更友善的空間。
註1：神經多樣性一詞涵蓋自閉症（包括亞氏保加症）、注意力不足過動症（ADHD）、讀寫障礙、選擇性緘默症、妥瑞症和書寫障礙(https://www.humanresourcesonline.net/tips-to-embrace-neurodiversity-in-your-workplace-chi)
參考資料：